元旦期间，笔者回家探亲访友，见到了一位在农村教育战线的同学，谈到目前农村中小学生的心理健康情况时，他说，现在物质生活是好了，但孩子们的心理却越来越不健康了，或是承受力差，受不了家长和老师的批评；或是缺乏自我认同，出现不同程度的焦虑、烦躁、悲观等等各种情绪障碍，不是厌学、逃学，就是沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所。

同学所描绘的现象很是令我吃惊，但想到平时所见报端的一些新闻，也就了然。近些年来，农村中小学生因为想不开而采取过激行为的事例还少吗？有因为考试不理想，就突然跳楼自杀的；有的因为父母要离开，拔掉头发自虐的；有因为没做作业被老师问起，就离家出走的……悲剧发生在这些祖国的花朵身上，总是让人格外痛心。

21世纪教育研究院2015年4月发布的《教育蓝皮书》中曾指出，贫困地区学龄儿童心理状况不容乐观，在性格、情绪、行为、人际关系、学习适应等方面，都表现出比大城市学龄儿童更多的心理问题。“空心化”的农村，中小学生的心理健康也面临着“空心化”危机。

之所以会出现这种现象，同学给我的解释是，在考试的指挥棒下，学校和教师过分追求成绩，中小学生的学业压力很大。但我明白，这只是表面原因而已，远非问题的根源所在。

社会转型期，节奏快、压力大导致成人世界充满焦虑和困惑。环境使然，这种焦虑和困惑也蔓延到了孩子身上，尤其是农村中小学生，由于父母外出打工，缺乏陪伴和沟通，再加上学校也少有专门的心理教师，孩子们的不良情绪难以纾解。

早在2002年，教育部就印发《中小学心理健康教育指导纲要》(并于2012年修订)，推动与指导在各地中小学开展心理健康教育。教育部最新修订的文件，也要求每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师。但事实上呢，据我的同学讲，学校虽然也设了心理教师的岗位，但多由其他老师兼任而已。而作为专业性很强的工作，如非专业人士，心理健康教育收效甚微。加上分数考核的压力，有心理问题的孩子要么没时间理会，要么让其退学。“所谓的中小学的心理辅导室最终沦为摆设，名存实亡。”同学叹道。

但我更想说的是，孩子的世界是一面镜子，折射出的是成人世界的影子。每一个心理不健康孩子的背后，我们都能读出其背后的社会背景：抑郁封闭，背后可能是留守孩子的思亲之苦；沉迷游戏，背后可能是学校精神生活的贫乏单调；烦躁悲观，背后可能是看不到前行的目标和动力……不健康的心理是一种“传染病”，我们需要付出更多的耐心和爱心，防止孩子们“感染”不良情绪，让他们的心里“亮”起来！

近年来，我们乐见一些地方和机构在开展中小学心理健康教育活动上的探索，一些公益机构更是一马当先，积极问诊中小学生心理健康，北京丰盛公益基金会就是其中的代表。

2016年8月，基于“中小学生心理健康教育缺失”这一社会问题，北京丰盛公益基金会推出“心悦行动”公益项目并取得了不菲成绩。据了解，该项目通过“心悦课堂”、“心悦互动乐园”、“心悦奖学金”、“心悦悦读”、“心悦教师奖”等活动，将心理健康教育融入学生的教学和管理中，多角度引导和支持处于6至16周岁这一阶段的青少年心理健康问题的改善和解决，为他们提供一个“安全、有爱、包容”的成长环境。

显然，只有北京丰盛公益基金会一家力量远远不够，社会各方应协同合作，共同建设农村中小学生心理健康教育体系。在社会转型期的当下，决不要忽视农村中小学生的心理健康。当他们站在我们面前，不妨问问他：你快乐吗？喜不喜欢现在的家庭和学校生活？培养一个健康快乐，而不是看似什么都有、实则内心问题重重的学生，才是我们教育的初衷。

（作者马广志，蒲公英评论独立评论员，文章首次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）